教育路上，困難與挑戰如影隨形。面對層出不窮的教育難題，流沙河鎮中心小學教師陳艷，沒有選擇抱怨或逃避。從教十五年，從初登講臺的青澀教師，到肩挑重擔的教學副校長，她始終將一個個教育場景視為探索契機。她善于從自身遇到的教育案例中抽絲剝繭，不斷探索教育的真諦，發現規律，創新模式，將寶貴的經驗轉化為推動鄉村教育發展的力量。

田野間的英語課堂

2016年深秋，山風微寒。當得知群山環抱的山林小學急需英語老師，孩子們基礎薄弱、學習困難時，陳艷主動跟學校提出，接下了每周去山林小學走教英語的任務。從此，她的摩托車便駛上了那條蜿蜒十八彎的山路，風雨無阻。

面對近乎“教學荒原”的困境，陳艷的目光落向了窗外的田野與溪流。在田間，她拿起金黃的稻穗，直觀展示著“單數”與“復數”的秘密。在溪邊，她找些光滑的石頭，用粉筆在上面寫音標。她還把村里老人常說的農諺，想辦法編成簡單的英文兒歌，帶著孩子們一遍遍唱。

陳艷那輛摩托車的筐子里，總是塞得滿滿的。里面有她自己做的單詞卡片，有她用彩帶綁好的舊課本，還有一樣少不了——幾根棒棒糖。每次翻山越嶺到了學校，給孩子們分糖，就是她最實在的鼓勵。

2018年，她鍥而不舍申報的長沙市農村名師工作站終獲落地，為鄉村孩子叩開了與城市教育同頻共振的大門。依托工作站資源深耕教學后，她主動架起教育共享的橋梁，將優質課堂送到鎮內的大田方小學、赤塅小學，讓先進教育模式與理念惠及更多學校。

家訪之后的心育摸索

陳艷深知，教育遠不止于知識的灌輸，心靈的沃土更需要愛的滋養。2022年深秋，一次家訪讓她的教育之路轉向更深的維度。推開虛掩的門，她看到那個平時在學校總用拳頭說話的男孩小華正蜷縮在床上發著高燒。俯身為他掖好被角的瞬間，男孩滾燙的手突然緊緊攥住了她的衣角，聲音微弱卻清晰：“老師，我再不讓您操心了。”那一刻，陳艷猛然讀懂了他所有暴躁與叛逆的表象下，深藏著的其實是厚重如鎧甲的孤獨。

她為這個“獨特星辰”悄然調整了焦距，專注地捕捉那些曾被忽略的微光：校服雖凌亂，里面的衣領卻洗得格外潔白；與同學爭執后，他默默彎腰拾起對方掉落的橡皮；哪怕只是安靜地聽完一節課，黑板旁的小紅花記錄本上便會鄭重添上一筆。當小華的母親在校門口眼神閃躲、以為自己的孩子又“闖禍了”時，陳艷遞上的卻是一份特殊的課堂記錄，上面畫滿了笑臉，小華母親的眼眶瞬間紅了。

小華的蛻變如投入心湖的石子，在陳艷心中激起持久的漣漪。她敏銳地意識到，鄉村孩子的心靈成長同樣需要專業護航。身為學校心理健康教育教研組組長，她迅速將個體經驗轉化為系統行動。她組織專業培訓、舉辦案例分享會，提升全體教師識別與應對學生心理問題的能力。在省級課題《小學心理健康教育與學科教學深度融合研究》中，她作為核心成員貢獻智慧；她更將實踐與思考凝結于著作《小學心理健康教育與學科教學深度融合》的字里行間。從捕捉一個孩子衣角顫抖的瞬間，到構建守護全校學生心靈健康的專業網絡，陳艷用愛的顯微鏡，探索著心育的廣袤天地。

悄然改變的課堂生態

（作者：朱中明 ）