在這個信息奔涌、節(jié)奏飛快的時代，靜心閱讀、潛心筆記、筆耕不輟，似乎已成為一種稀缺的沉靜力量。而在寧鄉(xiāng)十三中的校園里，語文教師喻迎春用二十八年如一日的堅持，將這“沉靜”化為最動人的教育實踐——她的24本厚薄不一、封面各異的筆記，正是“堂堂正正當老師，健健康康育人才”最生動、最厚重的注腳。

源頭活水的閱讀筆記

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”喻迎春深知，書本正是滋養(yǎng)師者靈魂的清泉。而她的閱讀筆記，是確保教育這份“源頭活水”永不枯竭的智慧窖藏。

喻迎春的閱讀版圖廣闊而深邃：楊絳《我們仨》的溫情與通透，白先勇《臺北人》的蒼涼與厚重，阿德勒《超越自卑》的理性洞察，葉嘉瑩《人間詞話七講》的古典詩韻，乃至《牧羊少年奇幻之旅》的哲思追尋……她尤愛成系列地沉浸閱讀，如將楊絳的《我們仨》《走到人生邊上》《干校六記》一氣呵成讀完，只為更完整地觸摸作家的思想脈絡。

她始終踐行“批注式閱讀”，讓筆記成為思想交鋒的現(xiàn)場。楊絳的處世智慧、白先勇的歷史喟嘆、阿德勒的心理洞見、葉嘉瑩的審美境界，皆在喻迎春的筆鋒下被細細拆解、汲取精華。在讀教育經(jīng)典《教養(yǎng)的關系花園》時，筆記里記錄下對親子關系的理解；讀《精神明亮的人》，則刻畫出貼近學生心靈的思考。這些批注，是閱讀與教育實踐深度交融的結晶，讓“腹有詩書氣自華”有了可觸可感的溫度，也讓“要把學生造就什么人，自己就應當是什么人”的理念落地生根。

這些系統(tǒng)而深入的閱讀筆記，持續(xù)為她的課堂注入鮮活的思想與深厚的底蘊，成為抵御教育浮泛、保持講臺沉靜的定海神針。教研員評價她“是一位很有底蘊的老師”，其底蘊正深藏于這日積月累的閱讀筆記之中。

因材施教的育人筆記

立德樹人為語文教師的第一要務，喻迎春很好的將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為德育的涓涓細流。這些育人筆記，超越了簡單的記錄功能，它是洞察學生個體、實施精準導航的“成長地圖”，飽含著師者如母的深情與智慧。

每一屆新生報到的日子，都是喻迎春育人工程莊嚴的奠基禮。她總會用清秀有力的筆跡，在黑板上寫下三句凝練的寄語，也鄭重地將其謄寫在每本育人筆記的首頁：做人，心地善良、待人真誠；做事，一絲不茍、善始善終；求學，滿心歡喜、全力以赴。這三句箴言，絕非空洞的口號，而是融入班級血液的基因密碼。它們被反復提及于班會、滲透于日常交流、更成為喻迎春育人筆記中衡量學生成長的標尺。久而久之，“在我們班沒有閑人，也沒有閑事，都事關自己的前途”成為深入人心的共識，塑造出團結、專注、昂揚的獨特班風。

在喻迎春的育人筆記里，詳細記錄著與學生的個性化交流。有“心中有陽光，腳下有力量”的暖心激勵；有“結合語境，整體把握，注意關鍵詞”的精準點撥；更有交流后為學生“量身定做”的溫馨提示與新目標。字里行間，是師者如母的殷殷目光。

這些接近三十萬字的筆記，正如她所言：“每一篇都是為學生打開的一扇窗，每一頁都是為學生拓寬的一條路，每一本都是向?qū)W生傳送愛的履帶。”

教學相長的寫作筆記

（作者：朱中明 ）